 |
|
赴西北师范大学和兰州职业技术学院学习培训汇报材料
中文系 王 渤
本学期，我在西北师范大学和兰州职业技术学院进行了为期3个月的培训学习。很感谢学校和系上能为我提供这样一个学习进修的机会，对于一个离开学校10来年的教师能够重新回到学校培训学习，我个人觉的是一件非常有意义的事，它不仅是知识、技能层面的学习，更是对个人精神成长的一次反思与自省。下面我就把我这三个月的学习生活向各位领导做一个简单的汇报。
定西师专与西北师大在地域、师资方面都有着非常紧密的亲缘关系，在学科建设、科研发展、学术交流、合作办学等方面都有过一些融合渗透。我是西北师大毕业的，在母校学习最大的收益就是在心理衔接上比较顺畅自然，这次学习的主要任务虽然是学习文秘专业的课程，因为机会难得，我还是为自己制定了一个计划，想着能获得更多的启示和感悟。在完成基本任务的前提下我还听了一些汉语言文学专业的课程（包括本科生、硕士生、博士生的课）和比较重要的学术报告，也看了一些画展，听了一些音乐会，参加了一些社团活动，见了一些十多年前的老师。
西北师大培训学习概要
|
分 类 |
名 称 |
教 师 |
特 点 |
启 示 |
|
文秘专业课程 |
《秘书学概论》 |
朱元军 |
例证丰富、联系实际、灵活通俗、幽默风趣、思维活跃、迁移自如、认真坦诚（盖章、打伞、变通、写稿、提前调查、看新闻、谋而不断、阅读量、辅助性、对度的把握） |
1、对文秘专业教师知识结构的反思 2、文秘专业与语文教育专业交叉学科的异同性与针对性 3、文秘教师对文史思维的继承与变革 4、专业建设与教师个人发展的辩证关系的思考 5、借鉴与突围：中文教师向文秘专业转型的困境思考 6、树立文秘专业职业化培养理念 7、“重审”与“拿来”：一种科学的研究态度 9、自足与自乐：知识分子的精神追求与自我完善 10、教师进修的多元视点与典型场域 11、教师与学科的双向塑造 12、文化构建的源流意识 13、比较、对应、深入：寻找认知研究的切入点 14、文人的情怀与情调 15、东方感性顿悟与西方理性思索 16、人文关怀的自然维度 17、综合性大学的学科交叉与资源共享 18、大学教育对师生的多元塑造 19、经营生命的底色——教师的自我建构与完善 20、风度与学养——教师对本质力量的对象化的自觉构建 21、构铸知识分子的精神品质 22、学习的生活化与常态化 23、课堂教学的过程性与操作性 |
|
《应用文写作》 |
马瑞红 |
注重实践应用（章程的写作：理论+课堂实践，例：拟一个宿舍公约，分组讨论、执笔、主持、保证全员参与、教师及时评点、总结） |
||
|
《公共关系学》 |
黄怀璞 |
知识体系完整，学科属性突出 |
||
|
《市场营销学》 |
赵红岩 |
|
||
|
《行政管理学》 |
朱元军 |
|
||
|
《公关策划》 |
朱元军 |
|
||
|
《大学生就业指导》 |
赵红岩 |
重细节、有针对性、考虑周全 |
||
|
《中国古代文学》 |
赵红岩 |
文秘专业与汉语言文学专业在开设文学课时应有所区别 |
||
|
相关课程 |
《礼仪》 |
空乘专业教师 |
注重职岗特征（场景模拟） |
|
|
《实用文书写作》 |
李明德老师（校选课） |
专业化；理论的细化；例证的典型性 |
|
|
|
汉语言文学课程 （本科） |
美学1 |
黄怀璞 |
侧重文学例证 |
|
|
美学2 |
罗立桂 |
侧重美术、雕塑、建筑例证 |
||
|
文学理学 |
朱斌 |
思维缜密；举例具体、生动、有针对性 |
||
|
现代文学 |
郭国昌 |
注重文本解读 教态严谨从容 |
||
|
古代文学 （先秦） |
韩高年 |
注重文献资料 古今对比 |
|
|
|
|
马世年 |
教态规范、严谨、诚恳；注重与学生的互动 |
|
|
|
西方文论 |
王小英 |
讲解细腻、生动，关重学生的思想动态，注重理论的感性化 |
||
|
古汉语 |
司晓莲 |
严谨、沉稳、注重文献价 值 |
||
|
民俗学概论 |
元旦 |
注重研究方法和观察视觉 |
||
|
外国文学 |
马粉英 |
思维明晰、语言流畅、表达准确到位、重难点突出 |
||
|
明清小说研究 |
孙京荣 |
注重文本的细读 |
||
|
硕士生课程 |
影视美学 |
黄怀璞 |
理论与感悟结合 |
|
|
现代戏剧与电影 |
孙强 |
研究生试讲（分析、求证、文献资料） |
||
|
西方古代文学史（但丁的《神曲》） |
康孝云 |
信息量大，注重意义与价值的自觉探索，辩证思维（理性与欲望） |
||
|
博士生课程 |
中国现当代文论思潮 |
郭国昌 |
注重原始材料和理论依据和讲解的系统性，有强烈的问题意识 |
|
|
学术报告 |
《红楼梦》的构思背景与问题研究 |
赵逵夫 |
知识分子的浩然正气与严谨谦卑的学术态度（影射是不可取的，严谨是一种品质，应该先把基础研究搞好，学术研究要守正） |
|
|
西方绘画风格之流变 |
张玉泉 |
重新认识继承与发展的关系 |
||
|
海外大学的人文与学术 |
徐志啸 |
文化特色、精神理念、人文素养、学术观念、人才培养 |
||
|
如何认识欧洲文学 |
徐志啸 |
宏观与微观的结合；问题意识鲜明；向经典质疑；世界眼光；有形无形；存在不存在；名声与名利。 |
||
|
学术论文写作的规范和技巧 |
乔冬敏 |
针对性、指导性、实用性（学术论文的作用：1、功能角度：获取系统知识的有力手段；2、工具角度：训练综合能力的主要方法；3、功利角度：实现人生价值的有效途径）（选题的基本原则：价值性原则；创新性原则；适宜性原则）（文献调研：泛调研与精调研） |
||
|
社团活动 |
星星的孩子（4.2世界自闭症日） |
心语社 |
爱心的传播与实践 |
|
|
丁香花开诗词朗诵大会 |
物理与电子工程学院 |
形式的多样化 |
||
|
第二届各国文化风情展 |
国际文化交流学院 |
文化的稳定性、继承性、独特性 |
||
|
画展 |
卢永伟中国山水画作品展 |
西北师范大学美术学院 |
艺术形式的探索与生命形式的探索具有一致性 |
|
|
李葆竹写生作品展 |
李葆竹（西北师笵大学美术学院） |
写生是对生命的直接关照与审视 |
|
|
|
音乐会 |
来自乌兰巴托的歌声 |
恩惠(西北师范大学音乐学院) |
民族心理、地域文化、流派风格的特殊表达 |
|
|
其他 |
音桃书吧 |
新校区 |
看书-聊天-上网-听音乐-喝咖啡-休闲-娱乐 |
休闲、浪漫、趣味是很重要的人文关怀 |
|
校园环境 |
老校区 |
丁香、紫藤、玉兰、清风、日影、鸟鸣 |
沉默是永恒的自在 |
|
|
十多年前的老师、教室、展厅、小饭馆 |
老校区 |
留下的和失去的都是珍贵的 |
怀旧是珍视、留恋和追忆的表征 |
|
|
|
对教师的总体评价 |
整体素质高，严谨、勤奋、谦和，充斥着理想主义色 彩和正能量，处于一种自足自乐的状态中 |
||
|
|
对学生的总体评价 |
整体学风良好，有自我建构的意识 |
||
|
教 师 |
文秘方向的论文 |
发表期刊 |
观 点 |
备 注 |
|
赵红岩 |
《边缘性学科的教育内涵与应用型专业的培养模式》 |
2005年《甘肃联合大学学报》第2期 |
1、“厚基础、宽口径”是宏观教育理念而非微观培养目标” 2、培养模式始终要与职业需求相一致 3、“一专多能”不等同于“全能通才” 4、重视学科界限和职业属性差异 |
|
|
《理性反思“文史”对文秘学科的阻滞与解构》 |
2005年《社科纵横》第2期 |
1、“夯实基础”不等于“强化文史” 2、“文史”思维对文秘学科的发展有一定的阻滞、消解、解构作用 3、文秘专业向管理学科的归属 4、构建符合职业属性和适应职岗需求的教育体系，是文秘学科生存与发展的必由之路 5、修正后瞻式思维方式与恋旧斥新的保守心态 6、建立“基地实习-系统修习-职岗实践-胜任岗位”的多级循环培养模式 7、建立核心课 +基础课+技能课 |
|
|
|
《古代公文廉政名篇赏析》 |
|
|
||
|
朱元军 |
《高校秘书专业课程设置模块化新探》 |
2011年《黑龙江史志》22期 |
文秘学科的边缘化与文秘人才的社会需求量之间的矛盾基础类模块（思想基础模块+语言文字基础模块+专业基础模块/思想基础模块=思想品德教育+职业道德模块；语言文字基础模块=文学+历史+汉语语法+书法课+标准音+口语、涉外英语；专业技能模块：秘书学基础模块+写作模块+其他专业基础课程+基础实践课程） 拓展类基础模块（中国和世界认知模块+模拟训练模块+其他技能模块/中国和世界认知模块=培养行政管理和决策能力；模拟训练模块=情景教学团队+情景教学课程+案例教学模式；其他技能模块=计算机硬件、软件维护和管理；演讲与口才；驾驶技能等培训） |
|
|
《中国古代公共关系思想与实践管窥》 |
|
|
|
|
|
马瑞红 |
《改革创新实训教学，培养高级秘书人才》 |
河北农业 大学学报 |
细化情景模拟的具体环节； 有目的、有意义、有层次地进行实训教学 3、教学应采用来自真实工作项目的实际案例，应模拟实际工作环境 4、扭转多年来重理论、轻实践；重学术、轻实务的观念和惯性 5、通过实训应与就业岗位实现无缝对接 6、存在问题：实训课程附属于理论课程；教学方法缺乏案例、情景、互动环节；教师缺乏实训经验，重视理论讲授，忽视实践教学 7、以传授知识为主转向以能力培养为主 8、从注重学科系统性转向突出针对性、实用性、技能性 9、实训室的模块建设（文书撰拟与制作训练；文书处理流程模拟；档案管理流程模拟；办公自动化设备操作训练；速录技能训练；商务谈判模拟；会议组织模拟 |
|
师大秘书学系教师科研分析
比较：同一门课程不同教师的比较（美学、古代文学）
一个老师不同课程的比较（赵红岩、朱元军）
一个老师不同层次的比较（郭国昌、黄怀璞本科、研究生）
对应：教学——科研——交流
深入：本科课程——硕士课程——博士课程——学术报告
多元视觉: 听课、直接交流、学术报告、图书馆、校园书吧（咖啡馆）、画展、音乐会、诗歌朗诵会、自然环境、社团活动
兰州职业技术学院（现代服务系）
|
专业设置 |
课程 |
听课 |
教师 |
|
|
|
文秘 老年服务 |
中文速录练习 |
√ |
李老师 |
重基础 |
|
|
中文速录技能 |
√ |
县老师 |
重应用 |
||
|
中国古代文学 |
|
|
|
||
|
|
形式与政策 |
|
|
|
|
|
公文处理与实务 |
|
|
|
||
|
汉语基础 |
|
|
|
||
|
中国古代文学 |
|
|
|
||
|
婚庆 |
|
|
|
|
|
|
心理咨询 |
|
|
|
|
|
|
社区管理 |
|
|
|
|
|
|
连锁经营 |
|
|
|
|
|
亚伟速录机与速录技术
一、产品介绍：亚伟中文速录机，简称亚伟速录机，因唐亚伟教授发明而得名，是一种新型、快速、多功能、高效的高新技术产品。
二、亚伟速录机的特点：
（一）、高速度：亚伟速录机的速度比一般汉子输入成倍地提高。无论是听打还是看打，长时间（两小时以上）的工作速度均达200字／分以上。
（二）、多功能：亚伟速录机既能“听打”，又能“看打”和“想打”，也就是说，既能速记，又能速录。
（三）、高效率：亚伟速录机通过译码和编校系统，可以即打即显，投影屏幕，快速编校，打印成文。
（四）、新形式：亚伟速录机的机身玲珑，便于操作。
三、亚伟速录机的基本原理
运用“多键并击”的高效输入法，在输入速度上取得了新的突破。
四、亚伟速录机的基本法则
亚伟速录机输入汉语的方式，采用最通行、最易学的“拼音输入法”。以国家公布的《汉语拼音方案》为依据，以普通话为标准，制定出21个声码，34个韵码，声韵相拼，并缀成300多个音节码，作为“亚伟码”的基础。
四、专用键盘
只有24个键，分为左右两个部分，两边对称，各分三排，上排、中排各有5个键位，下派各有两个键位。用这个简便精巧的键盘，左右两手同时操作，多键并击，可以达到既“准”又“快”的目的。
作为一项技能，速录具有一定的可操作性，对拓展文秘专业的学生就业有一定的积极意义。
三个月的学习时间过得很快，我最大的收获就是强烈地感觉到了自己的不足和局限，我在不同层面都有了一些触动，也有了一些初步的思考，但培训学习的意义远不止于此，在学习期间所获得的宏观的、感性的、细节的触动都将会在以后的学习生活中得以衍生、扩张，最终转化为一种观念和能量。所谓“寻找意义才是最大的意义，创造梦想就是最好的梦想。”
